Situado en la esquina noroeste de la península ibérica, Galicia es un región único de españa. Galicia puede disfrutar de un clima húmedo y suave de resultas del mar. La comunidad de Galicia están dividido por cuatro provincias que incluyen A Coruña, Pontevedra, Lugo, y Orense. Tres de las cuatro provincias tienen una costa del océano o mar. Por lo tanto, Galicia y sus habitantes son productos de la naturaleza y fueron moldeados por los agentes naturales.
Galicia ha estado poblado desde tiempos prehistóricos. Ha sobrevivido muchos cambios de poder con tantos enfrentamientos y conquistadores durante toda la historia. Los conquistadores vinieron por el mar y por la tierra dentro de la península. De resultas de muchas invasiones, los gallegos fueron influyendo por una mezcla de razas y culturas. Ellos no parecen similares al resto de los españoles en ninguna forma. En cambio, los gallegos son una combinación de los célticos, los romanos, los griegos, y los alemanes. En Galicia hoy, las influencias célticas quedan tan famosas. Como los célticos, los gallegos siempre están humanos simpáticos, con un encanto poético, y capaz de soñar. Los romanos fueron los primeros conquistadores para establecer una vida permanente en Galicia y urbanizar la tierra. Aunque el región empezó a desarrollar, los gallegos siempre han mantenido sus espíritus aventureros de los griegos. Después de todos, los gallegos representan una mezcla tan europea y llena de diversidad.
Además de las influencias afueras, la emigración ha tenido un impacto con la gente de Galicia. Las emigraciones internas y externas han ocurrido desde el principio y todavía tienen un parte importante de la cultura tradicional. Los gallegos se mudaron de las tierras del este a las del oeste porque habían mas oportunidades cerca del agua. También, muchos gallegos mudaron a América en una búsqueda de riquezas. De resultas de la emigración, los gallegos todavía tienen un gran sentido de hospitalidad. Los gallegos siempre quieren crear un lugar de paz para todos.
Todas las experiencias de los gallegos han forjado muchas características distintas. Los gallegos poseen un carácter leal y respetuoso. La hospitalidad y lealtad que caracterizan a los gallegos demuestran la unión con la naturaleza. Los gallegos comparten algo especial con la tierra y el mar. En la tierra, los campesinos aman al tierra y la necesitan para sobrevivir. Galicia es una tierra autosuficiente donde los campesinos hacen todos. También, tienen una relación similar con el mar. El mar es fundamental para la economía y la sociedad de Galicia. Con tres provincias cerca del mar, Galicia siempre ha usado el mar para crear un mercado y comer. La abundancia de puertos en Galicias son muy criticarles para el éxito del marinero gallego.
También, las mujeres gallegas son muy distintas. Ellas tienen un papel importante en la sociedad gallega. En otras partes de España, las mujeres siempre quedan en las casas y hacen cosas domesticas. No obstante, las gallegas tratan gobernar la tierra. Ellas son muy activas en el trabajo del campo y pueden cavar en la tierra, arar, y sembrar. También, las mujeres van al mercado para vender las cosas y comprar las necesidades. Al fin del día, las mujeres regresan a las casas para terminar las cosas cotidianas. Estos trabajos incluyen cocinar, lavar la ropa, cuidar los niños, y limpiar todos. Mientras las mujeres trabajan, los hombres trabajan también. Los hombres hacen los trabajos difíciles que las mujeres no pueden hacer. Ellos van al mar para pescar o caminar por la tierra para cazar. En general, los gallegos son una raza fuerte que hacen su propia futura y están independientes y fuertes.
Dependen de la tierra, los gallegos tienen una relación personal con el campo. Galicia es una tierra tan remota y distinta dentro de España. Tiene una clima estable con inviernos suaves y veranos frescos. Han desarrollado su propia manera de vivencia y aparece ser un país diferente. Además de la clima, el estilo de vida, y las influencias, los gallegos tienen su propia lengua. Ellos pueden comunicar y escribir en una manera única a la región gallega. También, desde 1981, Galicia ha sido una comunidad autónoma porque aprobó el Estatuto de Autonomía. Con el gobierno central, Galicia puede mejorar el destino de la tierra. De todas formas, los gallegos están independientes.
Un documental que narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos –Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel- que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor.
“Camino a la escuela” es una película que rebosa optimismo y esperanza en un futuro, donde para Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel todo es posible con coraje, predeterminación y esfuerzo.
La expresión aprender a aprender hace referencia al desarrollo de la capacidad del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando así su eficacia, su rendimiento y el control sobre el mismo. Para lograrlo, el aprendiente debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el entrenamiento en el uso de las estrategias metacognitivas, que le permitirán:
tomar distancia respecto al propio proceso de aprendizaje, es decir, observarlo y analizarlo «desde fuera»;
ser consciente de los propios procesos mentales;
reflexionar sobre la forma en que aprende;
administrar y regular el uso de las estrategias de aprendizaje más apropiadas en cada caso;
alcanzar la autonomía.
Tradicionalmente el objetivo de la enseñanza ha consistido en la transmisión de los conocimientos del profesor al alumno, lo cual implica dar por supuesto el carácter directamente transmisible del saber. La investigación en psicología y en filosofía ha redefinido las relaciones entre los conceptos de saber y aprender, por un lado, y entre los de enseñanza y aprendizaje, por el otro. El aprendizaje se concibe como un proceso complejo en cuya construcción participa activamente el alumno al aportar sus experiencias y conocimientos previos. El alumno participará de manera activa en ese proceso si es consciente del mismo y puede identificar las estrategias que él utiliza.
En el ámbito de la enseñanza de idiomas, durante mucho tiempo se consideró como objetivo único el dominio de las dimensiones formal y comunicativa de la lengua meta. Actualmente la mayor parte de los currículos incluyen un nuevo objetivo: no solo aprender la lengua, sino aprender a aprender. Para alcanzarlo, el aprendiente debe reflexionar, más allá de las estructuras de la lengua meta en cuestión, sobre los procesos mentales que él mismo activa durante su aprendizaje. Así, al operar en los niveles metalingüístico y metacognitivo, desempeña un papel reflexivo y crítico. En relación directa con este nuevo objetivo de la enseñanza, se ha reconocido la necesidad de un aprendizaje cuya duración no se limite a una edad determinada sino que se prolongue durante toda la vida. De este modo, el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender permitirá afrontar las constantes transformaciones del mundo actual.
J. S. Bruner (1960), desarrollando las ideas de J. Piaget, estableció un puente entre la psicología cognitiva y la pedagogía. Afirmó que en el aprendizaje son tan importantes los procesos como los productos. Para J. S. Bruner, el objetivo fundamental de la educación es el desarrollo de la comprensión conceptual, de las destrezas y de las estrategias cognitivas, en mayor medida incluso que la adquisición de información factual. Su teoría se conoce como el constructivismo social y sostiene que la educación implica a la totalidad de la persona, y que el valor de aprender a aprender radica en la posibilidad de transferir de una situación a otra aquello que se aprende.
En las propuestas de aprender a aprender han influido también las teorías de L. S. Vygotsky, psicólogo ruso del primer tercio del siglo XX, y de R. Feuerstein, psicólogo y educador israelí cuyos estudios se inician en los años 60 del siglo XX, en coincidencia con la publicación en Occidente de las obras de L. S. Vygotsky. Ambos autores destacan la mediación del profesor como uno de los principales factores de aprendizaje, la importancia del contexto social en el que se produce el aprendizaje y la conveniencia del aprendizaje en cooperación como complemento del aprendizaje individual.
Otros términos relacionados
Actitud; Cognitivismo; Conciencia lingüística; Currículo; Enfoque centrado en el alumno; Metacognición; Programa centrado en el alumno.
Bibliografía básica
Selmes, I. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio. Madrid: Paidós / M.E.C.
Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press, Col. Cambridge de Didáctica de Lenguas, 1999.
Bibliografía especializada
Bruner, J. S. (1960). Hacia una teoría de la instrucción. Barcelona: Uteha, 1972.
Bruner, J. S. (1978). El proceso mental en el aprendizaje. Barcelona: Narcea.
Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. y Miller, R. (1980). Programa de enriquecimiento instrumental. Madrid: Instituto Superior S. Pío X, Bruño, 1995, 1998.
Piaget, J. (1952). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar, 1969.
Piaget, J. (1970). La epistemología genética. Madrid: Debate, 1986.
Vygotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós, 1995.
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Escrito por SoniaGS
el 16/03/2013
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